伴着新一年的立春，我省的体育教学事业也迎来了新一次的重要改革。由浙江省余立峰名师网络工作室搭建平台，杭州市拱墅区运河特级教师赵一峰工作室主持的网上研讨活动于2月17号晚顺利举行，蒋海明工作室全体人员，全程参与了研讨和学习。两位拱墅区名师蒋海明和王芳老师作为“教学教法问题化”版块负责人参与现场研讨。
在蒋海明老师的组织带领下，名师工作室全体学员提前做足了功课，以 2022 年浙江省中小学体育与健康教学评比活动一等奖、杭州市求知小学张裕文老师《足球运球+射门活动方法》单元6课时中的第2课时《脚内侧运球+射门》一课为例，围绕课堂教学“四个化”的框架，开展深入的学习和研讨。本工作室重点对“教学教学问题化”进行了深入的学习和研究。张议丹老师把裕文老师课堂所有语言，整理出文字，供大家讨论分析；周夏岚老师把所有课上语言进行了归整，并做了详细的解读；工作室所有学员，都提前观看了视频；去年工作室的一期活动，以“核心素养理念下体育课堂教学变革思考”为主题进行了专题研讨，为本次网络研讨，打下了基础。工作室学员还在之江汇教育广场余立峰名师网络工作室上积极参与研讨留言。
网上研讨活动当天，工作室所有老师在线认真观看和交流，其中周夏岚老师作为代表有幸参与研讨连线发言。大家深入感受学习“体育课堂四化”：教学内容结构化、教学教法问题化、教学组织小组化、教学评价精准化。
学员杭州市文晖中学张雪飞老师：认真观看了张裕文老师的课，让我对教学教法问题化有了进一步认识，张裕文老师整堂课转变传统传授式教法，采用问题化教学为主，通过运球+射门这一技术创设学练情境，精心设计问题：“如何提高运球速度——如何选择运球和射们衔接位置——如何提高射门的速度——如何提高过人射门效率”问题链教学模式，通过任务单引领，引导学生自主探究和相互观察中发现问题，团队讨论中分析问题，组内外互助中解决问题，激发学生深入思考，教学效果显著。
学员杭州北苑实验中学董婷婷老师：张老师对本节课的教学内容设计了两个主问题，并且在练习过程中设置了很多子问题，形成问题链，贯穿整个课堂，让学生通过任务单解读练习任务和目标，引导练习中不断思考，逐步提高，最终解决关键问题，达成预期的目标。建议：问题的提出，要给小组成员之间的沟通交流探究的时间，个人认为可通过写下来的形式写，加强组内同学之间的沟通，交流，探究的能力。
学员华东师范大学附属杭州学校秦鑫兴老师：在观看张裕文老师的课之前，我对教学教法问题化的认识是：教师通过学情分析和教材分析，构建一个完整的大单元，细化到一堂课中后，再根据学生学情确定关键问题。教师通过思考分析整理一个问题链，问题链应该包括导入部分、课中部分和课尾部分，其中课中的问题应根据本堂课的关键问题，而课尾的问题应以总结回顾课堂为主。最后通过这一问题链，呈现以学生为主体，引导学生自主学习，鼓励学生合作学习，激励学生探究学习，提高学生参与度，激发学生兴趣。
看完张裕文老师的课之后我又有了新的认识：教学教法问题化中问题的提问还应该包括学生向教师提问。在本堂课中张老师充当着引导者的身份，学生也根据教师设计任务单、问题链主动去思考、合作去学练。如果学生能在这堂课的学练中发现自己遇到的困难，并能主动向老师提问，我认为这更加能培养学生核心素养。
学员华东师范大学附属杭州学校周夏岚老师：本课中问题化教学的有效性体现在问题来源于真实的情镜，不同小组合作情境下张老师的提问是不同的，例如在学生经常碰到标志盘时，张老师提问有什么方法能解决我们不碰到标志盘还能运过去？在学生完成任务单较好的情况下张老师的提问是：怎么样才能提高其他同学的运球速度？学生回答可以少一点触球，加快频率，标志盘的摆放可以更均匀一点。学生的回答其实就是提升学生素养，引发学生深度思考的一个过程。
学员杭州市文晖中学张议丹老师：问题有趣味性、情景性，与生活相贴近；问题提示思考的核心，使问题具有启发、引导，从而有效；问题的设置分为不同层级，以小组为单位提问；激发学生的学习热情；把问题通过小组不断抛给学生让学生通过小组探索和互助先解决，让学生在思考中练习，培养解决问题的思维。
学员杭州市启航中学杨旭老师：学习张裕文老师的这一课本课中关于问题化教学的有效性，及时精准的提问，对学生的学习新技能起到了引导和帮助的作用，不断引导学生个人或小组学习探究这个困难点，从而突破技术难点。同时也起到了任务驱动的作用，学生为了解决问题，在这个过程中收获了理论也学会了运用。同时对整堂课的结构也有承上启下的作用，让学生循序渐进，主动参与其中，让本课更加高效，从而提高了教学质量。也通过学生的反馈，让教师可以及时了解学生情况，从而及时调整教学方法。
学员杭州市桃源中学徐浩老师：张裕文老师串联起一个个小问题形成了这一节课，使整节课都是为了解决实际问题进行深入着。为了帮助学生解决如何控制好脚内侧踢球的方向这个问题。提出了如怎么增大射门力度？怎么提高运球速度？穿裆过人时，为什么会把标志桶踢倒？过掉蜘蛛爬射门时，如何提高过人射门成功率？在每个练习中，都应该有一到两个问题引导着。学生不自觉地在边练边思，同时，练习也有了“持续性”的目标。也应做到提出的问题问题贴合练习内容。因为这两者的有效结合，才能创设出合理的体育活动实际场景，学到的才有“用武之地”。对于问题的答案，不一开始就给学生，而是让他们在试错中接近合理的脚内侧踢球技术。总的感受是，教学教法问题化是帮助学生脑子（甚至包括身体）有解决各种问题的亲身经验可借鉴，面对“比赛”这个稍难的问题时可以做到更自然、更有底气。
学员杭州市行知是学蔡国平老师的思考:1.用什么方法控制球的方向。 控制球是足球运球技术的核心问题，怎么样把球控制住方向是学生最核心问题。 2. 如何提高运球射门效率。 足球运动是身体对抗的一项运动，运球射门效率永远是学生追求的目标，也是足球比赛的最重要的一种足球运动水平能力。3. 改进建议：足球是一个团队配合和的一项运动，更多的合作学习，能够培养学生团队配合协助能力，学生问题交流，相互探讨，相互配合完成解决问题，例如一个学生擅长运球，一个运动员擅长射门这个优势配合的训练，让同学相互学习各自长处，相互体验配合的一种能力。
余立峰老师对本次线上研讨主持团队的前期准备和活动效果给予了充分肯定。余老师提出，借助研讨平台，能加快骨干教师和年轻教师成长的步伐，增加团队凝聚力和研究力，呼吁老师们将本次研讨活动作为学术研究的新起点，持续地开展研究；不断调整状态和方向，体现时效性；提升自身的研究能力，实现教育价值。专家的引领如同一盏明灯，指引课程改革和课堂转型的方向。
浙江省中小学体育与健康课堂教学转型的“四化”推进工作，对于每一位体育教师而言都是切身相关的。近三小时的研讨十分热烈，老师们通过本次研讨活动聆听专家指导，在之江汇及腾讯等多个线上平台激烈讨论。研讨会即将结束之际，几乎所有老师都一直坚守在线聆听交流。在观点的碰撞与思维的提升中，足以看出体育教师对教学转型研究的热衷和期待。老师们也会带着这份热情和专注，持续深度地研究教学实践，为学生发展保驾护航。
“体育课堂四化”是对体育教学的深刻思考，是明晰体育教学方向的一次用力。它意味着将体育教学工作落实到“体育，玩得起来，尽情比赛”的决心。长达3个小时的观点碰撞，一节百家争鸣的全省体育教师教学课，开启了本年度的体育教学改革征程。
文字：徐浩
图片：全体工作室成员
审核：蒋海明