为了进一步提升教师的专业成长，明晰成长的方向。5月29日，工作室学员们聆听了上城区教育学院院长、省特级教师王莺老师主题为《深度对话，教育教学的新追求》的讲座。
一、明确好课特征，思考追寻
学习的过程就是一场对话的过程，而教师就是在对话中成长的。教师最大的幸福感，就是在一堂堂课中和学生共同生长，上所施、下所效。教师只有明白了一堂好的课具有什么特征，才能继续思考，如何去追寻它。因此王莺老师今天与我们的对话从一节好课的特征开始。
王莺老师引导我们发现，传统的课堂，教师带着知识走向学生，但现代的课堂，是教师带着学生走向知识。因此现代的课堂有一个最大的特点，是从聚焦教师教的课堂，转向聚焦学生学的课堂。而这也对我们的教提出了更高的要求，指明教要有指向、有梯度、有方法和习惯。
王莺老师通过三张幻灯片，让我们明确了好课的特征，思考了为何要对话以及教师成长的路径如何。王老师提出，考验课堂好坏的维度有三：1、课前看教师把握教材和开发课程的能力；2、课中看课的行进过程；3、课后看内化学生自己能力和素养的程度。
在聆听的过程中，王莺老师明确了一个教师的专业成长是在对话中成长的，是在不断的与教材对话、与学生对话、与自己对话、与同伴对话、与理论对话成长起来的。也说明了一个教师成长的是否快速，很大程度上取决于在这五个维度的对话当中能否进行深度的对话，取决于遇到一些关键事件时能否科学合理的解决。
二、进行五维对话，提升能力
（一）与教材对话
一个优秀的教师是教材的加工者，加工依据有四：1、依据课程标准；2、依据学情；3、依据地域的资源特点；4、依据教师自我的教学特色。
首先，王莺老师阐明对话教材须有两个视角，其一是阅读教材视角：1、从读者的角度，找到和学生的共情点，平视教材；2、从教师的角度，站在一定的高度俯视教材，重新肢解教材，重组教材；从学生的角度，仰视教材，思考如果我是学生我会需要老师提供哪些帮助。其二是开发课程视角：课程的开发要源于生活，从生活中去选取学生喜闻乐见的生活的实景，充分利用网络的资源和现代的技术。
其次，王老师认为，我们需要去把握住教材的特色和妙处。每一篇教材在学生的核心素养的发展中都有它独特的价值和位置。王莺老师强调，我们需要去把握住教材的精华区、认知的冲突区、知识经验区。所以我们在加工教材的时候，一定要努力的做到结构化、条件化、情境化，这样学生才能够将所学的东西运用在他的生活中。
（二）与学生对话
了解儿童，是教育学的理论和实践最重要的交接点。课堂当中，学生是行为主体，所以作为教师一定要明白研究学生的重要性。用发现珍宝的眼睛，去看待学生，就能发现珍宝。叶澜教授曾说：不研究学生，教师就会变成留声机。王莺老师指出，如果教师们年纪轻轻却握着一张教育的旧船票，重复着昨天的故事是很可悲的。因为学生并不是有带填充的标准化的容器，它是有带点燃的多色彩的火把点燃。据此，王老师提出要从关注学生的尊严，关注学生的个性需求，关注学生的个性学习方式，关注学生终身学习的愿望和能力方面研究学生。
王莺老师认为，一个教师要从优秀走向卓越，需要修炼的第一项基本功就是读人。只有读懂了学生，才可能给他们最好的帮助。所以在一个课堂里面，在读懂学生的基础上，教师的回应是能够引领学生不断生长的，那样的课是才是好课。
为了给学生更好的帮助，还需要给学生专业的爱。王莺老师提出两点意识：1、确立正确的意识。要从教学的意识向课程的意识扩展，因为教育的宗旨是使人成为完全之人，让其拥有身体之能力和精神之能力。因此最好的教育就是帮助学生寻找到适合他成长的生命方式。2、从学科立场走向教育立场，坚持以核心素养为纲，以学习为主线，以生活为基础的原则，以学习任务为载体，整合单元学习内容、学习情境、学习方法，设计连贯的有逻辑的实践活动。
（三）与自己对话
最不了解自己的往往是自己，因此教师需要有直面自己的时间。王莺老师以自己的自身经历，展示了目前校本教研的“怪现象”，教师们总喜欢琢磨自己的课堂，却很少直面自己的课堂。一个新教师和一个优秀的教师最大的区别就是应对学生的能力，而这种能力，恰恰是一个教师最核心的能力。一个真正优秀的教师，在课堂上是期望学生出现问题的，因为这刚好能够凸显教师的作用。但一个新老师，因为缺乏回击之力，在公开教学时会很害怕学生出问题，所以作为教师，一定要学会直面自己的课堂。这也是王莺老师给我们最重要的应牢记于心的建议。
据此，王莺老师也提出了切实可行的做法，从自己的课堂开始，全景扫描自己的课堂规格，重点观察分析研究对应学生的教学，然后针对学生出现的这样那样的状况，提出改进的具体方法，同时强调，一定要把学生作为我们思考观察的一个重点。教师最核心的能力，也是最主要的一项工作是学会引导和评价学生。王莺老师提出，表扬要有针对性，避免“你真好”，“你真棒”之类空泛的表扬语言；纠正错误，避免直接否定学生的任何语言，善于揭示最核心的矛盾；学会求异和求加，“还有其他解法吗？”，“还有其他说法吗？”等等语言都可以让学习的过程成为一个不断求异和求加的过程。
（四）与同伴对话
“我们每个人都是只有一只翅膀的天使，我们只有拥抱在一起才能起飞”。作为教育工作者，教研是必不可少的一项工作。
王老师认为，当我们参加研讨的时候，要学会去发表，因为表达时，其实思考就深度了。王莺老借用周永新教授提出的教师专业发展的三专模式，帮助我们理解了什么是专业的同伴对话。第一个专是专业的阅读，它能够让我们站在大师的肩膀上前行。第二个专是专业的发表，无论是口头的还是书面的，他能够让我们站在自己的肩膀上攀升。第三个专是专业共同体的对话，它能够让我们站在集体的肩膀上分享。当然，专业的对话还少不了学会倾听分享与分担研讨责任。只有这样，我们的每一次研讨所得会比别人更多一些。
（五）与理论对话
“理论和实践一相逢，便胜却人间无数”，理论和实践始终是相辅相成的，用理性的眼光审视自己的实践，是理论的学习。在理论下进行有目的的探索则是实践。因此，王莺老师提出，一个教师的成长就是不断的将理论性的知识实践化，将实践性的知识理论化的过程。
一个优秀的教师既是创造者又是学习者，在每天创造我们的教育教育学生活的同时，也要保持学习，要带着研究的视角去从事教育。通过这五个维度的对话，王莺老师认为我们一定会逐渐拥有这四大能力，也是我们教师着力要提升的四大能力，知识的加工能力，也就是对话教材的能力；教学的设计能力，能够把教材的妙处浅化、生活化、通俗化；主题的沟通能力，也就是引导与评价的能力；实践反思力。
聆听了王莺老师循循善诱的讲座之后，工作室成员们也提出了自己的见解和思考，彼此分享交流自己在教育实践中的教育理解，以期在教学实践中再次运用自己今日所得，获得新的教育理解。在学员们分享后，裘晶晶老师肯定了学员们自省自悟的过程，并鼓励大家不惧压力，不断努力，在课堂中实践、巩固、创新！
这场讲座，王莺老师和我们分享了与教材对话、与学生对话、与同伴对话、与自己对话、与理论对话，让我们在对话中成长。王莺老师的讲座有趣有料，让学员们得言得法，如沐春风，相信在今后的教育教学中，我们学会在对课堂、课前、课中、课后进行全方位扫描和反思，积极自我成长之外，也会用心引导和评价学生进行深度对话，帮助孩子更好的成长！
撰稿：杭州市明珠实验学校张依婷
审核：杭州市拱墅区教育研究院 裘晶晶