11月8日，方丽芳名师工作室成员们在文渊小学举行本学期第二次“细化图形与几何教学，助力空间观念发展”专题课例研讨活动。活动内容涵盖上课、说课、评课、专家点评引领。原拱墅区小学数学教研员丰衍生老师全程参与活动，并做专业引领。

倪明姿老师和四年级的孩子一起展示课例——《平行四边形和梯形的认识》，课堂伊始，倪老师展示了学生的前测作品，89%的学生能画平行四边形，66%的学生能画出等腰梯形，多数学生对于这两种图形的特征有一定了解，接着倪老师出示一组学生画的平行四边形和梯形，请学生分工验证图形是否是平行四边形和梯形，倪老师希望学生对图形割裂的认识提升到从整体到局部，对平行四边和梯形有一个整体性的学习。学生经历动手操作和探究感知，进一步掌握平行四边形和梯形的特征。

在学生探究完梯形和平行四边形的特征后，倪老师出示长方形和正方形，请学生思考是否属于平行四边形，好几个学生摇头，还有一些学生心存疑惑，很少有学生说是，通过这个学习活动，学生对平行四边形的本质属性有了更明确的认识，对四边形之间的关系产生了联结，在解构中对比辨析图形特征和厘清图形关系，在厘清图形关系中进一步凝练图形特征，发展了学生的空间观念。

许滢老师从教材分析、学情分析、教学目标及教学设计展开说课，许老师指出点动成线，线动成面，面动成体。从线的认识到面的认识，这本身符合知识的逻辑上升体系。但却不是那么贴切学生的认知体系。所以对教材内容进行了重整，形成了单元视角下两条新的主线，并进行单元整合，发展学生的空间观念。

莫飞红老师认为倪老师本节课的主要特色体现在三个方面：

1.关注数学概念的产生和来源。倪老师让学生的认识经历从直观感知到概念抽象的过程，在画的基础上进行辨析，引导学生观察，充分感知，再让学生进行概括总结，掌握概念。
2.关注数学概念的意义和本质。不少学生都能说出不同形态的平行四边形和梯形，但是这些图形的本质特征，需要学生去探索和总结，进而理解概念的意义，发现数学概念的本质。
3.关注数学概念的应用和拓展。数学概念的学习不能止步于教材例题，也不能止步于知识技能，而应该通过概念学习感悟数学基本思想，积累数学活动经验，发展学生核心素养。

丰老师对上课、说课、评课的老师给予了高度的肯定，首先老师上课态势不急不躁，等学生慢慢学，用心爱学生，从学生的角度设计学习活动，本节课设计关注图形本质特征，让学生在操作中验证，真正理解图形概念；丰老师对本节课也做了一点中肯的建议，认为老师在展示学生作品时不够自信，老师可以用更自信的语言展示出学生非常优秀的作品，让学生顿时感兴趣，作品展示时间建议接近1分钟，老师的语言需要更具激励性。丰老师认为说课的许老师的内容设计非常丰富合理，建议可以整理成一篇论文；评课的莫老师能够站在非常高的角度点评，像是一位专家。

通过本次活动，老师们从上课、说课、评课方面有了不同的收获，老师们可以将所学运用到日常教学中，真正让学生受益。

撰稿：陈术珍

图片：刘晓婷

审核：方丽芳