为进一步加强班主任队伍建设，充分发挥班主任工作室的引领、示范、辐射作用，提升工作室班主任家庭教育指导能力，12月1日晚，杭州市吴伯渠名班主任工作室邀请杭州市教育科学研究院王红娟老师以《又一种教育智慧——教师家庭教育指导能力的提升行动》为主题的线上研修活动。

王老师在活动伊始，指出家庭教育的重要性。2022年1月1日，《中华人民共和国家庭教育促进法》正式实施，这是我国首部关于家庭教育的专门立法，体现党和国家对家庭教育的高度重视，将家庭教育由传统“家事”上升为新时代的重要“国事”。

王红娟老师指出家庭教育存在的主要问题：家长对自身教育认知不足，调查显示有七成以上的家长认为教育孩子主要是学校和老师的责任，六成左右的家长参与与沟通的积极性不高；家庭教育功能窄化：重智轻德、重知识轻能力、中特长发展轻全面发展、重身体健康轻心理健康、重营养保健轻体育锻炼等；家庭教育能力不足。

教师开展家庭教育指导存在的问题：对家庭教育指导角色的不认同；家庭教育指导能力不足；缺乏指向家庭教育指导的专业引领。

从教师家庭教育指导能力的专业结构出发，王红娟老师指出教师家庭教育指导能力主要由专业伦理、专业知识与专业能力构成。

专业伦理包括：应具有教育情怀和社会责任感，拥有为家长公益服务的基本信念；应认同家庭教育指导的专业价值和时代意义，不断提升自身家庭教育指导水平；应尊重和保护学生的权利和人格尊严，尊重学生的年龄特点与个性特点，遵循学生成长规律和教育工作规律；应尊重家长家庭教育责任主体的地位，尊重家长的隐私权和知情同意权，理性回应家长的教育需求。

专业知识包括应熟悉家庭教育指导的目标、任务和基本方法。应了解教师家庭教育指导应具备的专业知识，包括本专业知识、相关专业知识、实践性知识；应了解与家庭教育相关的法律法规和政策文件。

专业能力包括：认知与诊断能力、沟通与干预（亲师沟通能力）能力、策划与组织能力以及研究与发展能力。

针对教师家庭教育指导能力的提升策略，王红娟老师提出几点建

议：提升个人知识能力：可以通过阅读教育学、心理学等基础类书籍，以及一些相关法律法规和政策文件；读懂孩子和家长：区分孩子的时代特征、气质类型、身心特点和只能天赋；建立互信：如良好师德和专业素养是我们教师获得家长信任的关键所在；研究关键问题。

最后王红娟老师以苏霍姆林斯基的一句话作为总结：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。

工作室领衔人吴伯渠老师做了总结。吴老师认为，班主任和家长建立互信非常重要，家长是学生成长过程中的重要支持者和合作伙伴，他们对孩子的教育有着深刻的关注和期望。信任是有效沟通的基础，只有建立了信任，家长才会更愿意与班主任进行沟通和合作。因此，希望工作室的班主任积极主动地与家长进行沟通，建立良好的教育合伙人关系，指导家长开展好家庭教育，共同为学生的发展提供支持和帮助，促进学生的全面发展。

撰稿：文晖中学郭灏楠

审核：吴伯渠