一汀烟雨增暮寒，雪霜初霁岁日兴。为贯彻落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》的理念与要求，探寻跨学科学习任务群的教学价值与路径，以专家引领、课题研究、文章研读进一步提升学员专业素养，12月22日，王存运河名师工作室全体学员齐聚杭州市卖鱼桥小学文汇校区，观摩“千课万人”小学语文“大单元教学与跨学科学习”专题论坛，开展“跨学科学习任务群”专题研修。
基于教材单元，学科跨界教学
在本次研修中，高子阳名师工作室核心成员韩梅、许月红、陈娟、孙小冬四位名师对统编教材六年级上册第七单元展开大单元教学，围绕“跨学科学习任务群”进行课例展示与观点分享。
韩梅老师执教的《书戴嵩画牛》一课立足语文知识，从学生经验、社会生活角度出发，与美术老师、数学老师协同合作。韩老师引导学生走进小小书画院，品评名画题词，学习思辨性语言，在理解文本的基础上，感受《斗牛图》的艺术美感，了解人物言行中的数学智慧。
在缓缓流淌的音乐中，许月红老师带领卖鱼桥小学602班的孩子们走进《月光曲》。许老师创设穿越时空的天籁之音品评情境，带领学生聆听乐曲《月光曲》多变的旋律，想象美妙的画面，感受到乐曲的音乐美，学习情境性语言。在这个过程中，学生不知不觉体会到文本中人物的情感美，感受到指尖流淌的音韵蕴含的高尚情怀。
陈娟老师的《京剧趣谈》课堂带领学生走进京剧剧场，品评京剧艺术，学习介绍性语言。陈老师将京剧舞台搬进课堂，结合艺术欣赏，带领学生综合运用阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的语文学习方式来完成“了解京剧”的学习任务，提升学生的思维品质，培养学生的文化自信。
孙小冬老师的习作课堂《我的拿手好戏》是一场思维的激荡。孙老师引导学生发现习作主题与题目的不同，重新为习作拟题，鼓励学生尝试以影视导演的角色修改习作的重点部分，并从立意构思出发调整全篇结构。孙老师多管齐下，巧思学习形式，引导学生学习描述性语言，提升习作水平。
聚焦专题研讨，理解价值路径
观千剑而后识器，操千曲而后晓声。四节精彩的观摩课后，工作室的学员们基于对新课标的研读，结合观课体会与教学实践，围绕跨学科学习任务群的价值与实施路径，通过线上讨论，阐发了自己独特的理解与思考。
李璟老师认为：《京剧趣谈》所属的六年级上册第七单元的主题是“艺术之美”，而第三学段跨学科学习的学习内容中，正涵盖了“积极参加校园文化社团，参与学校和社区举办的戏曲、书法、篆刻、绘画、刺绣、泥塑、民乐等相关文化活动，体验、感知、传承中华优秀传统文化，运用多种形式分享自己的经验与感受。”陈老师创设“走进京剧剧场”的情境，以家乡戏曲——昆曲引入，带领同学们进入戏剧课堂。“趣”是学生需要通过学习所感知体验的，陈老师从音乐学、表演学、美学多个角度迁移拓展，采用欣赏、演绎、“听专家讲座”等方式，让学生大胆尝试、畅聊，在对京剧知识的逐步了解中，实现了对这篇课文更好地实践学习，识得了“京剧之趣”，品得了“京剧之美”。
蒋军福老师认为：在《书戴嵩画牛》一文的教学中，韩老师在充分解读文本的基础上，围绕斗牛时牛尾位置的讨论，引入了美术学科对于《斗牛图》的艺术鉴美。由专业的美术老师从艺术的角度，分析斗牛时牛尾的摆放，帮助学生从另一个角度理解文本。同时现场邀请了数学老师从数字的角度、历史的发展脉络中去引导学生从多方面推理思考，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
刘凯悦老师认为：许月红老师执教的课文《月光曲》是一篇集文字美、情感美于一体的文章。许老师在设计这节课时，关注单元统整，明确学习重点，引导学生品味语言文字，在语言文字的运用中去感受艺术之美，渗透艺术审美。许老师的课注重以读促悟，将朗读贯穿始终是最为核心的学习策略。从读的形式来看是非常丰富的，从一开始的自由朗读到默读，从指名读到小组合作读，从跟着画面读到配乐诵读，形式多样，在层层朗读中进一步来加深感受。
邵博文老师认为：“煎茶水里花千片”，语文就像水浸润丰盈整个课堂，而不同的学科融入则赋予了这泓清泉以甘甜滋味。语文作为一门基础学科，旨在培养学生的阅读、写作和表达能力，而这些能力也是跨学科学习的基础。通过将语文教学与其他学科领域相结合，可以为学生提供更加丰富的学习体验，促进他们对语文知识的理解和应用。例如，在语文教学中，教师可以引入历史、地理、科学等学科知识，通过情境创设、案例分析等方式，引导学生将语文知识与实际生活和其他学科领域进行交叉应用。这样不仅可以拓宽学生的学科视野，提高他们的学习兴趣，还可以培养他们的思辨、探究和创新能力。
吕丹群老师认为：跨学科教学是国家对教育改革的要求，教师要对跨学科有正确的认识，不是简单的添加，比如语文加美术，语文加科学。跨学科是需要老师有目的地建立语文与其他学科、学生生活之间的内在联系。既能让学生整合各个学习内容，学以致用，又能保持语文课程的基本属性，最终为了实现语文学科能力的提升。因此，教师在备课时要结合课标，绝不能为“跨”而跨。为了课程设计，教师还应尝试开发跨学科作业，让学生作业更好地服务于教学，切实减轻学生的课业负担，更好地落实双减政策。
郦未央老师认为：高老师团队围绕六上第七单元“踏上美好的艺术之旅”的学习主题，通过品评名画题词、音乐传说、京剧艺术等教学视点，引导学生学习思辨性、情境性、介绍性等语言，展开学科跨界教学。因此，立足单元视角，教师需要做到跨而有“本”，建立支撑点，将提升学生语言文字运用能力为根本，把牢语文本位；跨而有“联”，锚准联结点，寻找不同学科之间的知识联结，重构知识模块；跨而有“得”，寻找生长点，围绕学习主题，创设真实情境，在丰富的语文实践活动中提升学生核心素养，实现整体育人。
俞佳欣老师认为：新课标指出的跨学科教学是指强化课程协同育人功能，以主题为媒介，通过问题导向的整体设计与实施，进而促进学生全面发展的教学理念与实践。韩梅老师的《书戴嵩画牛》为帮助学生树立成长型思维，凝聚多方合力，加入了美术学科和数学学科对画牛一事的理解，也促使学生依托真实、复杂的问题情境，把知识学以致用。许月红老师的《月光曲》中学生通过旋律记忆文字、想象画面，转化课内外探究、活动、表达和评价的路径，整体建构了跨学科学习的一体化课堂。陈娟老师的《京剧趣谈》基于主题有效整合内容，实现整体谋划和具体设计相结合，既拓宽了课堂中“京剧”的概念，又延展了学习时空，倡导学生们认识国粹、学习国粹，让课堂在守正与创新的摸索中，充满欢声笑语，实现适切又高效的教学。跨学科学习是向学生真实生活回归的，教师需要切实提高自身素养，钻研教材，为跨学科教学做好充足准备。
杨非凡老师认为：为拓宽学生视野，促进学生对知识的掌握和理解，几位老师将其它学科的知识和方法融入到了语文的课堂中。比如《月光曲》中引入了贝多芬《月光奏鸣曲》的三个乐章，让学生借助想象将无形之乐化为有形之境，体会乐曲的情绪。在《书戴嵩画牛》这一课中，包含了很多数学原理，因此课堂上邀请了更专业的数学老师讲解完全归纳和不完全归纳的相关知识，加深学生对故事的理解。在《京剧趣谈》中，通过舞台道具来阐释“马鞭”这一独特的艺术形态。通过观赏人物穿针引线、喝酒吃饭等剧情选段，了解实体道具和虚拟道具的相关知识，体现京剧之趣。这几位老师的课堂教学打破了学科间相互独立的局面，这一探索为语文与其他学科的融合提供了方向和思路。
仰高知新，笃行致远。在本次跨学科学习任务群专题研修活动中，全体学员观摩优秀课例，碰撞思想火花，分享智慧经验，探索课堂转型。学员们将以次研修为契机，以课标为纲，以教材为本，躬身践行，步履不息，探索深层次的跨学科学习样态，让学生的核心素养在课堂上跨界生长。
撰稿：杭州市莫干山路小学 吕丹群
审核：杭州市卖鱼桥小学 郦未央
终审：杭州市卖鱼桥小学 王 存