为落实立德树人根本任务，提升教师综合评价素养和操作能力，2024年3月5日，廖红名师工作室学员参加区小学道德与法治综合评价研训活动。特邀浙江省道德与法治教研员邬冬星老师进行专业引领与指导。区道德与法治教研员董老师的明晰任务给学员们教学指引了方向。

首先，由区综合评价改革A类试点学校教师代表进行观点分享。求知小学王莉老师从建构评价框架、立足校本特色、开展过程性评价等方面分享校本化实践。天水小学王茵老师以六年级下册评价设计为例，分享分项等级评价操作的实践与探索。卖鱼桥小学丁刃老师分享“首轮实践作业的设计与实施”“成效与问题”“作业设计优化与变革”实践历程与感悟。人民小学廖红校长围绕“学习转化，素养发展”主题，以二年级上册为例介绍拓展性实践作业评价设计与实施策略。

接着，浙江省道德与法治教研员邬冬星进行专业引领。她做了主题为《指向素养发展的小学道德与法治综合评价》的讲座，阐述了开展综合评价的重要意义和设计思考，借助案例对小学道德与法治分项等级评价进行了重点解读与方法引领，为老师们指明了学科评价的实践目标和努力方向。

最后，拱墅区道德与法治教研员董诞黎强调将“学科综合评价方案设计与实施”作为一以贯之研修主题，继续研读《评价指南》，领会评价理念要义，探索表现性评价在教学、作业、测评中的运用，提高评价的科学性、适宜性和有效性，发挥评价效能，助力学生全面发展。

工作室学员短短半天学习，信息量很大，从学校分享和专家引领中深受启迪，纷纷留下学习感悟：

付珍贞：学校案例分享引发了我对评价的深度思考。邬老师讲座从众多案例中让我更明确了综合评价的方向和方法，让评价真正助力孩子的成长。以评促学，以评促教，让我们共同探索，共同学习，推动课程持续性评价的有效开展。

陈新悦：学习收获了很多实操性干货，让我对综合评价有了明确的目标和方向。邬老师的讲座打开了我的认知和思维，“知”不仅是知识，更是认知的能力，“行”不仅是行为习惯，也指向社会性的活动，我们要以更广宽的视阈培育孩子。

曾思倩：道德与法治评价设计可以多元视角和多主体参与，充分发挥评价的诊断和激励的功能。听了四所学校综合评价改革案例的分享，让我深切感受到评价的多样性；邬老师和董老师的引领，更是让给我体悟到评价设计的科学性。

孙晨琳：四所学校的学科案例分享，让我对道德与法治学科评价有了新的思考。尤其是邬老师和董老师的专业引领，让我从众多案例中更明确了综合评价的方向和方法。评价具有诊断、激励等功能，将发挥评价功能促进教学发展。

游佳瑛: 四位老师的实践案例分享，让我深深叹服，里面有太多的东西值得学习和探究。邬老师循循善诱，从课标到课程到评价操作，非常详细和清晰，让我对学习评价和操行评定有了正确认识。今后，将对评价再进行细致学习和实践。

吕旦丹：从四所学校案例分享中学到了道德与法治实践作业评价的不同做法，感受到评价的科学性与多样性。邬老师和董老师的引领，更为我们学科评价明确方向，真正将评价融于教学，实现评价真正助推教学，不断完善评价实施过程。

张 倩：聆听四位老师的分享以及邬老师和董老师的引领，更明确道德与法治学科实践作业要注重素养导向，完善评价单的内容和评价方式，从三个维度对学生的学习情况进行过程性评价，提升学生的综合素养，引导学生做到知行合一。

“聚焦评价改革，促进教学发展”这是工作室将努力探究的方向和目标。大家携手在评价改革的路上不断探究，寻找适合学校教学实际和学生特点的评价方式，以评促学，以评促教，努力推动道德与法治教学高质量发展！

供稿：名师工作室

审稿：廖 红