课例研磨，共聚集体智慧

  春光作序，万物和鸣。3月21日-28日，王存运河名师工作室学员聚焦“新课标理念下的单篇教学”，以主题探究、课例研磨等形式展开教学实践探索。在导师王存老师的带领下，学员李璟老师进行二下《传统节日》课例展示，刘凯悦、蒋军福和郦未央三位老师组成核心磨课团队参与课例研磨。

  在一次次的试教与修改过程中，磨课团队不断调整情境设计，在大单元设计的情境基础上，基于加拿大客人来访校园的真实情形，设计了为这些客人送上“中国味儿”的礼物“传统节日”明信片的情境，让学生以小主人的身份向外国友人分享介绍中国的传统节日文化，在学习的过程中了解中国的传统节日，感受传统习俗的丰富。

课堂展示，共践情境任务

  3月28日，工作室成员李璟老师带来了一堂精彩纷呈的展示课《传统节日》。李老师以真实情境为依托，以制作传统文化明信片的任务贯穿整个课堂，从理解“传统”到认识节日，为学生搭建了丰富的支架，在边读、边找、边想的学习过程中，既落实了识字任务，又带着学生真正走进节日，了解节日习俗，感受到中国传统节日文化的丰富内涵。

课例观摩，共研单篇教学

  随后，工作室成员以线上线下相结合的方式观摩了李璟老师的《传统节日》课例。核心磨课团队参与线下观课活动，课后认真听取了区小学语文教研员许珂老师的评课指导，其他学员以线上观看课堂录像的形式进行观课学习。在课例观摩学习后，成员们对于新课标理念下的单篇教学有了新的认识和体会。

  在新课标指导下，单篇教学应明确“学习领域”中的定位，每节课应有清晰的主题和目标。本课以制作传统节日明信片为主线，明确定位为学习中国传统节日文化。李老师确立了大概念“传统节日的文化内涵及其在现代生活中的意义”，将整节课内容紧密相连。学习目标与大概念相联结，学生通过讲解、合作创作、展示和评价，不仅了解传统节日基本信息，还深入探讨其文化内涵和现实意义，提升了核心素养。此外，李老师创设了真实学习情境，模拟制作明信片，让学生运用所学，加深对传统文化的理解和体验。此流程体现新课标单篇教学理念，明确学习领域定位，确立主题和大概念，联结目标，创设真实情境，引导学生自主学习和合作探究，提升核心素养。

——杭州市新华实验小学 邵博文

  在李璟老师《传统节日》一课中，我特别关注到一点，即教师能基于单元整体教学的考虑，做出大胆取舍，将本节课的教学重点聚焦在情感的体会和思维的发展上，通过一系列语言实践活动，厚植文化自信。这说明老师在课前悉心解读了教材，正在践行用单元视角关照单篇课文的教学思路。必须要肯定的一点是，大单元整体教学，并不排斥单篇教学，但是，单篇课文的教学应该也必然基于单元整体教学而设计。对于一线教师，其难点就转化成如何立足单元整体，如何认识和实践自然单元下的单篇教学，李老师给我们做了很好的示范。

——杭州市莫干山路小学 吕丹群

  李老师的这堂课在设计时充分结合了校园的真实情境，以学生真切参与过的活动作为情境，结合了跨学科的学习任务，学生通过设计传统节日明信片的形式，学生需要在边读边找边想象的过程中，找寻传统节日和传统习俗。在学习了解传统节日和习俗的过程中，学生不仅感受到了中国传统文化的深厚底蕴，也为跨学课设计制作传统节日明信片做了铺垫，层层推进，从节日名称到节日习俗，从教材到课外拓展，拓宽了语文学习和运用的领域。

——杭州市卖鱼桥小学 蒋军福

  《传统节日》是二年级下册识字单元中的一课，李老师紧抓识字单元这一特点，在课中通过字源识字、图片识字、结合生活经验识字等不同识字方法识字，符合识字课文的教学要求。李老师结合学校真实活动，创设为外国友人制作明信片的情境，情境贯穿整节课，有效激发学生的兴趣和热情。本课是一首介绍传统佳节的歌谣，李老师通过观看视频、结合所学古诗、联系生活等学生喜闻乐见的教学方式，让学生了解祖国的传统节日，感受祖国灿烂的传统文化，在学习中引导学生认同中华文化，发展学生的语文学科核心素养。

——杭州市卖鱼桥小学 刘凯悦

  本次新课标理念下的单篇教学研修中，李老师执教的《传统节日》一课为教师如何挖掘单篇课文的教学价值提供了范例。一是创设情境，挖掘“识字价值”。李老师的课堂内容扎实，识字教学方法多样，重视学生识字能力的培养，关注学生识字兴趣的启发，同时立足整体，字不离词，词不离句，全面提升低段识字教学的效率。二是任务导学，挖掘“思维价值”。李老师以“制作传统文化明信片”为任务驱动，带领学生梳理传统节日，了解传统习俗，学生以小组合作的方式积极学习、汇报、交流，争做中国传统文化小小传承人，教学目标有效达成。三是单元整组，挖掘“文化价值”。结合统编教材分析，二下第三单元以“传统文化”为主题进行编排，以汉字为载体，强化学生的文化认同感。”本课以“为外国友人送上‘中国味儿’的明信片”为单元大情境，增厚文化含量，引领学生循汉字的文化之脉，将语文的工具性与人文性有机融合，使文化自信等核心素养深植学生心底。

——杭州市卖鱼桥小学 郦未央

  在研修中，我深入研究了新课标下的单篇教学实施策略，对教学方法有了更深入的领悟。新课标强调学生的中心地位，鼓励通过自我学习、团队学习、探索性学习等多元化路径积累知识。在课堂实践中，教师激发学生主观能动性，通过辩论、朗诵等形式参与明信片设计与制作，锤炼语言表达能力，深化对传统节日文化内涵的体悟。新课标强调跨学科融合及综合运用能力的培养，通过设计明信片并扫码聆听介绍，提升学生综合素质和创新能力。更为重要的是，新课标注重文化传承，课堂实例表明，传承传统节日文化不仅是教育的责任，也是培养学生文化自信和爱国情怀的重要途径。教师引导学生通过完成明信片等活动，感受传统文化的魅力，提升文化自觉和自信。这次研修加深了我对新课标理念的理解，未来教学中，我将注重学生主体性、跨学科融合和文化传承等方面的教学实践，提升教学质量和效果。

——杭州市永正实验学校 杨非凡

  李老师的这节课从“传统”出发，联系学生学习实际，用“明信片”创设了真实且有意义的情境，设计了有挑战性的、有趣的学习任务。新课标认为学生是课堂教学的最大资源，在课堂上，李老师从学生特点出发，让学生在活动中探索时间顺序，理解传统习俗；各小组能在老师的引导下科学合理地进行分工合作，自由表达自己的观点，教师评价也跟进的很及时。同时，李老师还立足学生发展，以合作者的身份，借助视频等工具，激发学生探究兴趣，进而开展说话训练，实现学习增量。所以，以学生学科素养的提高为出发点，多生成课堂有效知识，让不同层次学生的语文学科关键能力和素养有增量，是新课标理念下单篇教学需要做到的。

——杭州市永正实验学校 俞佳欣

图/文：杭州市卖鱼桥小学 蒋军福