为充分了解语文教学改革的前沿思想动态，深入推进“任务型学习”实践研究，促进《义务教育语文课程标准（2022年版）》精神的正确理解与落实，5月8日，罗才军特级教师工作室成员参加了在杭州市卖鱼桥小学举办的以“任务型学习”为主题的“辩课进校园”主题活动。
课例展示亮风采，教学实践显真彰
杭州市余杭区良渚沈括小学的刘晓芬老师带来了统编教材二年级下册第七单元《大象的耳朵》一课。刘老师借情境表演引入课堂，带领学生对上节课的内容进行温习与回顾。接着刘老师借助对话表演，帮助学生体会大象心情的变化，并向学生提问“大象是把耳朵竖起来还是放下来？”学生根据个人经验与文本理解进行辨析。最后借助拓展任务让学生由大象的故事联系到自我经验，建构认知，进行情境说话训练，实现情境的完整贯穿。
来自杭州市卖鱼桥小学的朱珍珍老师带来了统编教材四年级下册第六单元《我们家的男子汉》一课，紧紧抓住本单元的阅读要素进行课堂实施。首先，朱老师借助两个学习任务深度剖析文本，带领学生在字里行间找到男子汉的特质，体会作者对外甥成长的骄傲与自豪。最后，朱老师借助换标题训练让学生充分了解文本内容，并通过文本拓展锻炼学生快速阅读与阅读长文章的能力。
实践创新促变革，总结赋能展历程
卖鱼桥小学的王存老师针对我校的任务型学习的探索与实践，进行了一场《基于“任务型学习”的小学语文单篇教学实践与思考》的微报告。王老师从任务型学习的内涵理解与单篇教学实践课例两个方面进行汇报，从产品导向、具身体验、习得应用、赋能创造、综合研究五种类型的任务型课堂向老师们展示卖小对任务型课堂的研究。
围话共读齐进步，专家点评促成长
辩课沙龙环节，专家与上课教师围坐，共话“任务型学习”。
首先两位上课老师，向大家介绍个人的课堂感悟与思考。刘晓芬老师以情境、任务、评价三个关键词介绍自己的课堂设计，强调在课堂设计中应关注教学评的一致性，以真实、贯穿的情境进行课堂教学实施。朱珍珍老师向大家介绍，在她的课堂中关注了课堂结构化教学思想与问题解决，从学生的需求出发，站在儿童视角找到学生的兴趣点与困难点进行课堂教学设计。
接着王存老师与朱玲老师也发表了自己的观课感悟，王存老师认为两位老师能够灵活运用教学策略，采用适切的教学支架，实现良好的教学效果，真正促进了深度学习的发生。朱玲老师认为两位老师的课堂坚持将文本解读与思维碰撞结合，教学中注重知识的习得，关注对知识的结构勾连，将课程标准中的学习任务群真正做到了学以致用。
专家们对两位老师的课堂以及我校对“任务型学习”的研究，也有颇多感受。杨文华主编对我校的任务型研究给予了充分肯定，同时认为任务型教学应该关注教学知识技能向核心素养的发展，让学生在真实的情境中去运用知识。杨老师认为两节课都以语言运用为主线进行课堂实施，这正是语文学习的真正落脚点。同时，他中肯地提醒在把握单元整体的基础上要扎实推进单篇教学。
刘荣华老师从“任务”的定义出发，指出在任务型学习的课堂中应坚持以任务为导向进行课文学习，在完成任务的过程中渗透语文要素，促进知识学习。也应根据课标要求，设计不同类型的有挑战的任务，让语文真正接近生活，真正帮助学生达成核心素养。
罗才军老师从学法变革与进程的变革向在场教师说明卖小的语文课堂实践，他强调我校的语文教学研究坚持在学生立场的基础上，追求课标的高质量落实。罗老师还认为当今的语文学习应该关注学科知识本位走向素养本位，真正让学生获得的知识化为生活能力，让课堂生活成为学生幸福成长的养分。
这样的一次“辩课进校园”活动，让老师们充分认识到在小学语文教学实践中关注学教方式的重要性。同时，提醒老师们在教学中应找准语文教学的切入点和落脚点，笃行不怠提升学生的语文核心素养，让学生学得越充实，学得快乐。
撰稿：齐 玲
摄影：李 璟
吴亦雯
邵博文