10月，劳佳瑜运河名师工作室以“现代诗歌教学探究”为主题展开专题研习活动，成员集体研习了王飞老师的主题展示课《乘意象之舟，达情感彼岸——现代诗歌创作》，收获满满。

课例变化带来的启示

王飞老师的这一课例为老师们在诗歌意象教学、任务情境构建和写作支架设计方面，开辟了广阔的思考天地。在反复磨课的过程中，课例发生了令人瞩目的变化，成为了传统写作教学向新型教学模式转变的优秀实践范例。它清晰地展示了如何将概念识记、传统教授方法为主的写作教学，转化为以提升学生素养为目标、以任务情境为引领、以写作支架为推动的创新教学模式，为工作室成员在写作教学的改进上提供了极具价值的参考。

旧课问题引发的思考

在旧有设计中，王飞老师原本意图整体性地剖析现代诗的细读原理。教学中主要依托表格内课文、范文所给予的提示，引导学生从已有材料里进行比较、整合，期望学生自行提炼出条目性的知识，从而构建现代诗细读体系。然而，从课堂实际情况来看，却存在一些问题。学生在课堂上总体表现较为内敛，由于课堂知识容量偏大，学生发言积极性不高，常常出现长时间的沉默，整个课堂的活跃程度一般。此外，学生所生成的内容多为条目性的陈述性知识，在创造性和美学感知性等更高层次的素养提升方面，还有很大的发展空间。

新课亮点带来的收获

经过精心修改，王飞老师的展示课呈现出许多令人眼前一亮的亮点。这堂课将现代诗教学的切入点进行了更精准的定位，聚焦于现代诗的意象探究，使得教学目标更加明确。同时，以“校原创诗歌朗诵会”为主任务情境，一下子拉近了与学生的距离，这种情境贴近学生生活，真实且具体，极大地提高了学生的参与度。

在课堂推进过程中，教师展现出了全新的教学视野。与之前相比，更加强调“生成性”和“行动学习”的多维立体视角。教师先是以简洁明快的节奏，高效地向学生明确了现代诗创作的三个关键技巧：意象的选择、渲染和组合。随后，迅速引导学生生成了意象写作的评价量表，为学生的创作提供了清晰的指引。

更值得称赞的是，教师以跨学科的广阔视野为支撑，巧妙地借助美术的形象思维，将学生之前的画作作为写作支架，引导学生深入比较意象与单纯景物之间的区别，让学生深刻体悟到意象的象征性内涵。从学生对竹林傲雪图的解读中，可以充分看到这一教学方法的成功，学生已经很好地领会了意象内涵。

最后，教师围绕学生的创作成果，带领全班同学进行品评赏析。在这一整节课里，教师在统一的大情境下，有条不紊地落实一个又一个任务，让学生在丰富的学习活动中实现了学科知识的内化。从最终的课堂呈现成果来看，学生不仅在知识技能方面有了显著的增长，而且在道德情操方面也得到了提升。他们将文学素养与爱校之情深深融入心中，并通过极富创造力的方式展现出来，这让工作室成员深刻体会到素养立意、任务驱动的教学模式所具有的魅力和价值，为成员们今后的教学实践提供了积极的借鉴。