11月，劳佳瑜运河名师工作室继续以“诗歌教学”为主题展开专题研习活动，工作室成员深度学习了正高级教师、特级教师朱兴祥老师带来的诗歌鉴赏课。这一堂课如同熠熠星光，照亮了学生们诗歌学习的道路，也为工作室成员展现了一场精彩的教学盛宴。

朱老师以佛教知识为引，开启了本次诗歌鉴赏之旅。从佛教的起源，到达摩祖师的传奇故事，再到六祖神秀与六祖慧能因袈裟传承引发的正统之争，无不吸引着学生的注意力。神秀的“身是菩提树，心如明镜台。时时勤拂拭，莫使染尘埃”和慧能的“菩提本无树，明镜亦非台。本来无一物，何处惹尘埃”两首诗呈现在学生面前，朱老师抛出问题：“若身为五祖宗师，应将袈裟传授与谁？”进而带领学生引导探究为何要传与慧能。这一独特的导入，不仅激发了学生的好奇心，更为诗歌鉴赏营造了充满哲学思辨意味的氛围，展示了跨学科知识融合在教学中的巧妙应用，为工作室成员在课程导入方面提供了新的思路。

在诗歌诵读环节，朱老师以陶渊明的《饮酒》为范例，展现了丰富多样的教学方法。从齐读到个别读，每一次朗读都是一次对诗歌韵律的触摸。当第一位学生慢读时，朱老师带领学生挖掘出其中蕴含的悠闲之感；第二位学生的停顿引发了对押韵的强调，明确了读诗需慢、有节奏、押韵的要点。这种多层次、多角度的诵读指导，让学生在实践中领悟读诗之法，感受诗歌韵律之美。工作室成员从中看到了诵读在诗歌教学中的重要性，领会到应如何引导学生通过诵读深入诗歌世界。

诗歌解读环节，朱老师引导学生深入《饮酒》的诗意世界。对于诗句“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏”这一句，学生们积极分享自己的理解，有的从远离权势、官场和名利角度思考，有的也解读出了诗人想要摆脱喧嚣的态度。朱老师通过追问，字深入，强调从诗句字面解读的重要性，避免直接得出结论。

同时，朱老师对诗中意象的解读细致入微。以菊花为例，他便追溯到屈原《离骚》中香草美人的象征意义，阐述其高洁情操和坚守之意。又比如，朱老师结合王国维“不知何者为物，何者为我”的观点，解释诗人因专注采菊而对南山产生的惊喜之感。在“山气日夕佳”一句中，朱老师又引导学生体会到了画面中的温馨感。这一系列解读，让学生在理解诗歌内涵的道路上步步深入，也为工作室成员提供了诗歌意象解读和文本分析的优秀范例。

课堂小结时，朱老师提纲挈领地指出各个重点意象的意涵，比如“采菊”体现诗人高洁操守，“飞鸟”意象传达对官场的倦怠，这一点在陶渊明的其他诗句中都能得到印证，比如“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”等。在拓展延伸部分，围绕陶渊明反复强调归隐却心意是否坚决的问题，朱老师带领同学们展开了讨论，最终从“欲辨已忘言”的“忘”字中得出陶渊明已逐渐真正放下的结论。这种对诗人思想深度的挖掘，使学生对诗歌的理解得到升华，也为工作室成员在引导学生理解诗人思想方面提供了有益借鉴。

朱兴祥老师的这堂诗歌鉴赏课，在导入、诵读、解读到拓展等各个环节都蕴含着丰富的教学智慧，为劳佳瑜运河名师工作室的教学研究和实践提供了宝贵的经验。