2024年9月26日，以“基于量感培育的教育实践和研究”为主题的探讨活动在杭州大关小学学院路校区举行。本次活动由裴勇军老师主持，黄碧峰特级教师工作室全体学员参加了此次活动。

为进一步落实数学新课程标准理念，推进课堂教学深度学习研究，黄碧峰特级教师工作室一直致力于学生量感培养的实证研究、课堂实践研究、教学策略研究、教学模式研究、提炼量感培养的教学策略与模式。

活动第一环节：《克与千克》单元统整汇报

为展现《克与千克》的阶段性研究成果，顾国庆老师从“教材解读”、“学情分析”、“课时框架”、“本课目标”、“环节说明”五个环节进行了单元设计解读。顾老师小组认为，相比于长度、面积和体积，要让学生建立“克与千克”的量感存在更大的难度，所以在上课之前，全体教师对学生进行了前测分析，发现大部分学生都知道质量单位，也知道测量质量的工具，但是对于“1克”、“10克”、“100克”、“1000克”等这些标准量感感受不到位，对生活中常见的物品也缺乏质量的感知。因此，小组对于《克与千克》这一单元进行了全新的课时划分，根据学生的学习能力和需求，制定了“可操作”、“可观察”、“可检测”的学习目标，引导学生从接触频率高的物品入手，反复体验，强化标准量感，让学生在观察活动中，感知量感“有累加”、“有进阶”的特性。在最后的评价环节，通过“手感大王闯关大赛”，让学生在估计、调整的过程中形成标准量感。

活动第二环节：《克与千克》课例展示

在顾老师的单元统整汇报后，全体工作室成员观看了陈佳静老师《克与千克》的录像课例展示。

课堂伊始，陈老师就引导学生观察生活中物品包装袋上的质量标识，让学生感受质量就存在生活之中，还了解测质量的工具-称，这激发了孩子们的学习欲望。整节课，陈老师一共设计了3个活动任务。

活动一让学生通过掂一掂，选一选，验一验三个操作，让学生初步感受笔、乒乓球、花生、回形针、糖五种生活常见物品的质量，通过估计和测量，建立“1克”与“10克”的质量。活动二是让学生体验100克和1000克有多重，陈老师设计了“100克的米有多少？”这一操作任务，通过盛米、校验、调整、装袋四个环节，让学生体验量感的累加，同时也让学生有具体的探究成果，激发学生的学习成就感。体验完100克之后，“1000克有多重？”这一问题放手于学生自己探究，通过数学书的增加，学生对于1000克的感受也逐渐加深。

最后，为了更好达成学习目标，陈老师还设计了“手感大王闯关比赛”，让学生估计物品质量的大致范围，并且在课堂上完成质量的校验与调整，学生的学习的参与度非常高，也达到了量感培养的学习目标。

活动第三环节：评课议课

在课例展示后，工作室成员就本课展开了热烈的研讨，并由每组的代表进行发言。

裴勇军组石杭辉老师：石老师认为陈老师的课堂中，学生的操作活动非常丰富，为学生培养量感提供了机会，通过猜测-估计-调整的过程，让学生能对质量有更深的感知。

严斌组叶依依老师：叶老师觉得陈老师的活动设计很有目的性和可行性，所有的操作都围绕“四个标准量感”，并且运用这“四个标准量感”由此展开一系列的学习，使学习更加具有生成性和延展性。

洪婷组项晓敏老师：项老师认为每位学生在课前都对质量有着不同程度的理解，陈老师通过前测，很好的掌握了学生的学习情况，学生的参与性高，控场能力强，能根据学生的学习来调整教学策略。

顾国庆组邱晶老师：邱老师认为学生的量感不是“教”出来的，而是“调整”出来的。整节课中，陈老师都能抓住学生的学习难点，以一次次操作活动来引导学生逐步调整，逐渐完善，让量感的形成“稳”而“准”。

活动第四环节：黄特总结

活动最后，黄特进行总结讲话。黄特说道，克与千克的研究是一个困难的过程，学生对于克与千克的感知需要在丰富、有效的操作活动中达成，老师们应该要不断思考量感培养的策略。在《克与千克》单元中，要特别思考课时的划分，把学生的学习成果与生活紧密联系，增加学生运用数学的机会，而且要整体建构，培养学生估测物体重量的方法，能有效的培养学生量感。

在时光中赶路，在学习中成长。通过本次工作室活动，老师们互学互助，共同进步，对量感的培养又有了新的认识与理解。在后续的活动中，我们将进一步深入探索，助推学生“量感”培养，促进学生“量感”核心素养的生成。

摄影、撰稿：袁柯展