为进一步提高工作室成员的教学素养，提升教师对课堂四化转型的理解。 2024 年 11 月 27 日上午，徐胜运河名师工作室于杭州市文澜小学开展了一场聚焦体育课堂四化转型的教研活动。此次活动特别邀请到了德高望重的原浙江省教研员特级教师董玉泉老师亲临现场指导，工作室成员与文澜小学、文澜第二小学体育组全体教师齐聚一堂，共同参与这场体育课堂教学的探索活动。

活动开始杭州市文澜小学体育教师董定坤执教水平三五年级《篮球运球+传球练习方法 3：运球+双手胸前传接球》一课。从热身活动中运球并依据哨声做出高低运球+传球预备动作开始，逐步过渡到示范原地运球接双手胸前传球，巧妙地引导学生建立起运传衔接的关键意识。随后，通过分解练习、原地与行进间的运传组合练习，以及行进间运球传球击打目标等一系列环环相扣的教学环节，让学生们逐步掌握运传球连贯动作。课堂上学生们积极参与，展现出了良好的体育风貌和学习氛围。

课后，徐胜老师组织学员们围绕体育课堂四化——教学内容结构化、教学组织小组化、教法学法问题化、教学评价精准化展开讨论并点评。针对本节课，教师们各抒己见，提出了诸多极具建设性的宝贵意见。在教学内容结构化方面，有教师建议应进一步增加贴近比赛场景的练习内容，例如设置不固定跑动传接球、弱防守下运传球等实战性环节，从而使练习内容更加贴合篮球比赛的真实情境，让学生在日常练习中就能更好地适应比赛节奏与要求。在教学组织小组化上，强调任务单设计应明确清晰地界定组员职责，并且在评价环节要注重促进组与组之间的交流互动，培养学生的团队协作精神与竞争意识。教法学法问题化则需紧密围绕课程关键问题，精心设计递进式问题链，同时结合学生在课堂上的实际表现及时进行追问，以激发学生的深度思考和主动探索能力。而教学评价精准化要求评价方式必须紧密围绕关键问题，设置可观察、可量化的目标，这样才能切实有效地引导学生不断取得进步，让评价真正成为促进学生成长的有力工具。

在评课环节圆满结束后，董玉泉老师为在场的体育教师们带来了一场精彩纷呈、干货满满的讲座。他满怀激情地鼓励体育教师们要努力成为独立思考、富有个性且充满智慧的教育者，董老师的话语如同一盏明灯，为教师们的专业成长指明了清晰而坚定的方向。

活动最后由工作室学员范伟峰老师带来《基于发现问题，追问解决问题的探索》分享。追问是指在体育教学中，学生回答教师提问后，教师马上进一步提出相关的、更深入的问题，从而引导学生对知识或技能进行更深入的思考和探索。范老师通过生动的案例展示了追问在课堂教学中解决学生实际问题的作用，也让老师们对教法学法问题的教学模式有了新的思考。

此次教研活动意义非凡，为体育课堂教学改革注入了全新的动力源泉，有力地推动着教师们在体育课堂四化转型的道路上坚定不移地深入探索与实践，相信在未来的体育教育领域，将会结出更加丰硕的成果，为学生们的身心健康发展奠定更为坚实的基础。

撰稿：董定坤

审核：徐 胜