为增进学生的核心素养，郭红梅运河名师工作室的成员们针对道德与法治学科的综合评价方案进行了设计与实施，并开展了一系列深入的研讨活动。

    道德与法治课程的评价应以课程标准为基准，聚焦于发展学生的核心素养，关注学生在知识、情感、意志和行为方面的和谐统一，重视评价的整体性、过程性和发展性，发挥评价的引导功能，改进结果评价，加强过程评价，体现增值评价。基于此，郭红梅老师率先引导工作室成员在四到六年级尝试设计并实施了道德与法治课程的单元主题实践作业评价，作为学科综合性评价的关键组成部分进行评价的创新。这是评价学生“实践能力”这一分项的关键载体，需要依据课程标准，结合学生的实际情况，持续进行优化和迭代。

    在实践作业的设计与实施取得初步成效后，郭老师继续引导学员们依据浙江省小学道德与法治综合评价的要求，探索设计了从学习态度、认知水平、实践能力三个方面进行过程性记录和评价的学科综合评价方案，并开发了校本化的操作工具：日常表现记录单、单元知识梳理单、纸笔测评单、无纸化评价表、实践作业手册。

     这种完善的综合评价有助于更好地发挥评价的诊断、激励、引导功能，实现以评促学、以评育人的目标，进一步致力于提升学生的道德与法治学科核心素养。综合评价方案已经付诸实施，并取得了积极的成效，学员们将在郭老师的引领下，持续探索综合评价的更新迭代，在提升学生核心素养的道德与法治学科综合评价研究中不断深化探索。