“青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋”，深秋暖阳倾泻在银杏的叶脉上，桂树的花朵中氤氲着温暖的芳香，教学智慧的火花在研讨中愈发灿烂。2024年11月5日下午，袁红强运河特级教师工作室暨名校长工作室及杭州市明德小学语文老师齐聚杭州市育才大城北小学，与大城北小学的全体语文老师一起，共同开展了“基于核心素养 优化学科实践”为焦点的教学研讨活动。

精心课堂显成效

首先，由杭州市育才大城北小学的李艳老师带来观摩课《四季》。李老师结合学生的生活实际，创设了玩转“我的‘四季’手账”的大情境，设计了做“季节小诗人”的大任务，为了完成这一驱动性任务， 学生通过逐级完成“初识四季”“吟诵四季”“创编四季”“挥写四季”的四项子任务，在进阶打卡中，获取“四季美景贴纸”，以此来装扮自己的手账。整堂课学生高度参与，兴趣浓厚，学习的过程就像游戏中“打怪升级”获得装备的感觉。

本课采用先扶后放，以读代讲的教学方法。在体会春季季节特点时，采用步步引导，先创设“小草破土而出后会对小鸟怎么说话”的情境进行自由读，再加上动作的代入情境读，学生在读中说感受，进而再去指导朗读，层层递进地指导让朗读落到实处。通过自由读、齐读、小组合作读、男女生赛读、借助评价量表朗读等多样化朗读形式，学生的朗读较课前的朗读在情感上有了明显的增量。

“教而不研则浅，浅而不教则空。”在李老师说课结束后，袁红强运河特级教师工作室暨名校长工作室活动成员对《四季》这一课例进行了精准点评。

活动室老师们各抒己见，纷纷提出了自己的思考和理解。张燕老师认为李老师这堂课的亮点还在于学生的生成搭建了许多支架，包括任务支架、评价支架。朗读也做得很充分，多种形式的朗读让学生入情入境。季蓉蓉老师认为本课课例聚焦四个学习任务群，每个环节的任务清晰明确，学生的活动具体可操作。环节衔接自然流利，紧抓基础部分的识字，用了随文识字、联系生活实际、加一加等方法指导学生识字，多种方法指导朗读，对语文要素的落实到位。板贴色彩丰富，符合一年级孩子的年龄特点。但李老师对学生课堂生成的掌控还需要加强，比如学生说了“西瓜片片”，不能否定，可以引导学生“联系生活实际，什么时候可以用到‘西瓜片片’”，要鼓励学生的思维与想象。

王自文老师对本课例进行了高屋建瓴的精彩点评，高度地对本堂课进行了充分肯定，本课创设了妙趣横生的大情境，将朗读和识字作为教学的重点，指导有支架，方法多样化，是值得提倡学习的，但建议将识字、写字，这块的比重应该加重。同时，建议低段老师在范写时将范写置于投影仪下，和学生一样用铅笔范写，效果会更好。

王自文特级教师的讲座也令大家收获颇多。王特以“基于核心素养 优化学科实践”为主题，和所有老师们进行了深入的交流和探讨。他提到，一年级要注重四个能力：识字写字、朗读、初步阅读能力的积累和积累词语，为一年级教学重点提供了方向，讲座中王老师多次提到“文化自信”一词，语文学科在落实文化自信上排首位，其地位不可撼动。要充分挖掘教材中文化自信部分，落实新课标，用好新教材。王老师就核心素养的四个方面进行了具体的课例举隅，深入浅出地为老师们的课堂实践提供了可操作的范例。

最后，运河特级教师袁红强进行了活动报告，他指出教研活动应聚焦语文实践，形成“一课一报告”。比照核心素养，不断反思自己的课，是非常有必要的。同时，课堂实践应是语言运用引领文化自信、思维能力、审美创造，但实际上在每一个教学环节，这四个方面都是融为一体的，跟“五育融合”不谋而合。

课堂实践谋发展，探索教研促变革。袁红强校长就校际教研这一块为教研提供了新思路，相信老师们能以此次活动为契机，将新理念、新思想、新教法融入课堂教学，在教研教改的路上，一路研磨，一路前行，一路成长！