随着科技的飞速发展和数字化技术的赋能，教师们日常观察幼儿户外游戏的方式正也发生着巨大的变化。穿戴设备、AI技术、微格等信息技术的应用，不仅能在游戏前丰富孩子们在游戏经验，还能在游戏过程中，多角度地收录孩子们的各项游戏信息和数据，帮助教师更加高效、科学地观察和支持儿童的户外游戏活动。

为进一步提升教师的信息化素养，帮助教师拓展数字赋能户外游戏环境创设的策略，2025年1月2日，杭州市贾家弄幼儿园大浒园区开展了以“信息技术支持下户外游戏环境创设的实践与优化”的主题教研活动。

初见——融合马赛克方法，双向信息收集

“如何运用信息化工具收集幼儿的游戏素材，高效观察和支持儿童的游戏活动”这是很多幼儿园一线老师都非常困惑的问题。

本次活动，陈老师邀请园区教师们共同走进中班年段的运动大区域游戏，观摩幼儿的游戏准备活动以及游戏现场，深度观察中班幼儿通过儿童相机，收集游戏信息。

走进中班幼儿的游戏现场，教师们看到幼儿在制定游戏计划时，绘制的富有创造性的船类作品，教师通过技术手段支持幼儿观察船身的3D立体图像，为后续的搭建做好铺垫。

在游戏过程中，孩子们围绕着造一艘陆地上的船不断发现问题、讨论、探索问题，他们会用儿童相机、穿戴式运动相机等电子设备记录自己在探索当中的新发现、新问题、表达游戏的心情。而教师们则在一旁通过观察儿童、倾听儿童，了解儿童的兴趣、游戏需求。浸入游戏现场，教师们都感受到了信息技术在户外游戏中的高光瞬间。

在运动大区域游戏结束后，观摩老师倾听了孩子们分组组织的儿童会议，孩子们通过一体机再现了游戏场景，对本次游戏活动过程中遇到的问题进行分析，对下次的造船游戏有了更加明确的分工。

复盘——多元信息化工具，精确梳理总结

经过上午的实地观摩后，陈莹老师邀请教师们通过视频微格观察法，直击“微格”切片，对本次运动大区域活动中，幼儿与户外游戏环境的互动展开游戏分析与解读。

曹老师结合图片与教师们分享了军舰大战游戏区块，将场地关键词总结为安全、开阔、趣味，其中户外游戏材料投放种类丰富，孩子们拿取材料的时候很自主，主动性很强。

鲁老师则是以视频分享的形式，再现了造船工厂区域的游戏实录。鲁老师捕捉到一个小组在造船的过程中，语言表达非常丰富，通过视频回看，能更好地帮助老师们了解幼儿的社会交往能力以及解决问题的能力发展。

在分享过程中，老师们联系实际案例，举例分析，同时留下了对“户外游戏环境”思考后的关键词。陈老师将老师们的关键词在线收集后，制作成了词云，在词云生成图中，老师们惊喜地发现在户外游戏环境创设与优化过程中，还需要尊重幼儿的“主体性”、关注材料的“多样性”、“多变性”等，为一线教师们提供了户外游戏观察和支持的新思路。

接着，教师们又使用在线作图信息化工具多人协作，对户外游戏环境提出优化建议。老师们纷纷献计献策，有的还将场地的图片导入到图中，通过圈画标注等方式，结合场地特性对幼儿的游戏提出具有操作性的建议。

首师大的蔡可教授在《以信息化融合教学打通教育数字化转型的“最后一公里”》文章中说过这样一句话：“技术让教育插上翅膀，教育为技术注入灵魂。”在本次的研修活动中，教师们关注到新兴的信息技术在孩子们游戏现场的运用，通过多种信息化工具采集多样态、多角度的幼儿游戏素材，通过数据分析，也能让老师们的游戏观察和支持更加地精准。

信息技术不仅可以赋能环境、学习，更能与幼儿的户外游戏进行有机结合，促进幼儿深度学习。通过教研活动，教师们内化了解多种可以用于教育教学工作的信息化工具，结合孩子们解说、实操各种信息化设备，了解其功能与用途。相信在未来的教育过程中，教师们能将信息化工具运用到户外游戏中，激发孩子们对科技的热爱与探索欲望，体验信息化带来的乐趣，感受科技带来的无限可能！

撰稿人：陈莹

审核人：洪燕清

杭州市贾家弄幼儿园