一步一处皆探索，
一墙一景皆教育。
让环境为教育助力，
让教育以润物细无声的姿态，
浸润幼儿多彩的童心。
为深入探索幼儿园学习环境创设的奥秘，助力幼儿全面发展，杭州市贾家弄幼儿园“玩·美”工作室在本学期围绕“如何创设支持幼儿主动学习的环境”主线展开了专题研修。
汲取理论精髓，夯实创设根基
活动伊始，成员们聚精会神地观看了胡华和候莉敏两位专家的讲座视频。胡华副教授从“儿童视角”出发，强调环境创设应关注儿童感受，倾听他们的心声，让环境真正符合儿童需求。她指出，环境不仅是儿童生活的空间，更是学习的空间，教育者的教育理念和行为会通过环境体现出来。候莉敏教授则从教育改革和未来发展的角度，提出学习环境设计的重要性，认为学校应从单纯教课的地方转变为学习的地方，学习环境应具备以学习为中心、社会性合作、个体差异敏感性等原则，以促进儿童“学会如何学习”。她还强调，幼儿园的环境创设应关注室内外环境的有机整合，扩展学习环境的复杂性、挑战性和多样性，支持幼儿获得创造性学习和发展的机会。
在理论学习的引领下，工作室成员们结合自身工作中的实际经验，畅谈感想与心得。张老师反思了自己在班级环境创设中的转变，从最初的按照个人想法布置环境，到如今站在儿童视角，融入自然元素，如绿植和小动物，激发孩子们的观察力和爱心。袁老师分享了在区域活动中放手让孩子们自主探索的经历，认识到为孩子们提供充满探索机会的环境，是培养他们自主学习能力的有效途径。陶老师讲述了幼儿园户外环境的利用价值，沙坑、水池、种植园等自然元素的加入，让孩子们在亲近自然的同时，培养了动手能力和科学探究精神。刘老师探讨了室内外环境融合的妙处，将室内游戏搬到户外，丰富了孩子们的游戏内容，激发了创造力和想象力。沈老师强调了倾听儿童心声的重要性，根据孩子们的兴趣调整活动内容，提高了他们的学习兴趣和主动性。
聚焦区域环境，构建核心要素
幼儿园区域活动是教师根据教育目标为幼儿创设适宜、丰富的环境和空间，提供安全、真实、生活化的活动材料，能促进幼儿自主、自由的探索与学习的自主游戏活动。简言之，区域就是放材料的地方，要提供丰富的材料让幼儿自主游戏、学习。那么，如何打造一个支持孩子主动学习的区域环境呢？
工作室成员针对区域游戏材料的投放进行了探索性的研修。在研修中，张老师提出了三点关键要素：一是丰富的低结构材料；二是熟悉的真实材料；三是高质量的益智材料。老师们根据自己日常的工作，回顾了班级区域材料投放的情况，分享了投放了哪些低结构材料，对于中大班的孩子来说，他们对低结构材料的敏感度高，在游戏中出现使用频率高；对于小班的孩子来说，投放厨房里仿真材料很有必要，能促进游戏的延伸展开。袁老师此时提出了一个关键问题：材料选对了，是不是随意放在区域中就可以了呢？老师们纷纷讲述了自己的想法，有的说：不能随意，要让孩子看得到，才会用；有的说：材料分类放，孩子才找的到；有的说：材料要拿得到，方便拿取，孩子才会用；还有的说：材料要收得起来，下次就知道哪里有这个材料……基于老师们的各个看法，梳理出三项原则：即“看得见、拿得到、放得回”。老师们在本次研修后也将根据这三个原则进行相关的调整优化。
动态静态碰撞，分享实践经验
有了前几次的研修，老师对于如何创设主动学习的区域环境有了一个初步的了解。但每个老师、每个班级的情况都很不一样，想摒弃纸上谈兵的弊端，老师们随机借用了一些时间，进行了动态静态的碰撞。
首先，走进了大浒园区小一班进行了整体环境的观摩，老师们针对发现的娃娃家小厨房的两个玩具柜的摆放进行了调整，将单独的玩具柜与小栅栏进行连接摆放，让小厨房游戏空间有了明显的界限，保证孩子们的操作空间，同时留出两个通道，方便孩子游戏中的流通。考虑到小班幼儿对材料的使用情况，陶老师现在介绍了用图示作为提示的材料标记，非常适合小班幼儿的认知特点。在现场大家还看到了摆放材料用的浅托盘，在存放一些材料的量端拿时的稳定方面似乎会出现一些问题。刘老师建议可以使用透明框，这样孩子们不仅容易看到，也容易取放。
此外，其它园区的老师们也带来自己班级区域材料摆放的照片进行分享。张老师班级里有很多建构材料，而有些材料是需要组合使用的，为了让每个孩子能够一目了然，于是在一套建构材料用同一形状不同数字来引导幼儿组合使用，并用四种颜色提示收纳箱的摆放位置；沈老师班级里有很多低结构材料，在材料框与材料柜之间做了一些关联的小机关，让孩子们根据提示进行规整。区域材料的摆放不仅仅只是整理，还可以发挥其功能性作用，孩子们在摆放的过程中有意识地观察与辨析，逻辑思维得到了发展。
动态+静态碰撞，让老师们相互学习借鉴，收获了不同的经验，对于如何打造主动学习的区域环境更加了然于心，更有了正确的方向。
收获满满，砥砺前行
本次研修活动成果斐然，成员们对幼儿园学习环境创设有了更深入的理解。大家明确了环境创设应以儿童为中心，倾听儿童心声，关注他们的需求和兴趣；认识到学习环境是教育理念和文化的体现，要蕴含教育意义，与课程内容相结合；学习到室内外环境应有机整合，拓展儿童学习空间；意识到环境创设是动态过程，需教师不断观察、反思和调整。同时，活动也存在一些不足，如时间分配欠合理，案例剖析深度不足。未来，“玩·美”工作室将优化时间安排，延长实践分享与案例研讨环节，引导成员们深入剖析，持续提升研修质量，为幼儿打造更优质的学习环境，助力他们健康、快乐、全面成长。
心中如有梦，未来皆可期。“玩”美工作室全体成员正充足“电”，备足“粮”，撑一支“砥砺奋进”的长篙，向青草更青处漫溯，携手共进，用环境创设的智慧与力量，赋能幼儿成长。
杭州市贾家弄幼儿园
走进大自然，沐浴阳光下
让每一个孩子
阳光生活，健康成长
倾听在左，支持在右
贾幼人一直在路上
