早春二月，万物萌新。

2月27日，万嵩海运河特级教师工作室的成员们齐聚杭州锦绣育才教育集团，开启了一场关于学科实践视域下微项目学习的深度研修。本次活动通过课例呈现与主题研讨，共同探寻学科实践视域下微项目学习的课堂实施密码。

【课堂解码：当科学探究遇见微项目学习】

面对实验周期长、变量复杂的教学困境，陈品品老师大胆尝试将《蚯蚓的选择》拆分为两课时进行。本课为第一课时，课堂以“设计对比实验探究蚯蚓喜欢的生活环境”为关键活动，引导五年级学生根据生活经验做出猜想，再将描述性的词语转换成变量，带领学生经历“生活经验→抽象建模”的过程。研讨环节的思维碰撞尤为精彩，学生通过对比发现“连续变量”的存在，进而自主迭代实验方案。最终他们体会到环境变量并不是非黑即白，还存在渐变的可能性。我们考虑的环境因素越复杂，实验结果就越接近蚯蚓真实的生活环境。

罗扣老师《观察我们的身体》一课创意满满，以轻松画“身体另一半”游戏开场，瞬间点燃孩子们对身体对称性的好奇。通过设定“成功标准”，鼓励低段学生细致观察手部，至少记录5个特征，多感官体验让学习生动有趣。对比同学记录单，深化科学记录的重要性，评价机制推动深度观察与思考，让每一次探索都成为智慧成长的契机。

【研讨凝智：建构微项目课堂的三重要素】

在万嵩海老师的引领下，工作室学员共同提炼了学科实践视域下微项目学习的课堂表现标准：一是要有关键任务的贯穿，关键任务是唯一的、指向学科核心概念的；二是要有学评标准前置，指向核心素养各分项；三是要有思维进阶，为学生提供支架，经历从事实→概念→观念的过程。老师们针对以上标准对两节课堂进行了深度剖析，同时也更加明确了在今后的教学中，如何基于学科实践开展高效的微项目学习活动。

关于研讨环节，万老师强调教师要引导学生通过信息之间的对照与评估，来发现背后暗含的深层信息，学生在比较和分析实验结果的差异时，教师可以针对成功标准进行逐条分析评价，也可以做纵向的贯穿式评价，应在具体的课例中采用合适的办法，从而提升学生质疑评估和推理论证的能力，进一步发展思维。

【研途致远：向科学教育的更深处漫溯】

本次研修不仅呈现了两节课堂，更触发了关于科学教育本质的思考：当微项目学习遇见学科实践，我们既要警惕活动形式化的陷阱，更要坚守科学思维培养的初心。优质的微项目课堂，应是科学素养落地的孵化器，是学生从“知道”走向“理解”的摆渡船。相信工作室学员们将继续在学科实践的征途上积极求索，踏出更坚实的脚印。

图文：陈品品

审核：万嵩海