一、情况分析：
针对我园新教师人数百分比近40%的情况，上学期的科研工作以园级师干训课题的培训实践为主，注重对教师教育教学、幼儿园一日生活管理、论文小课题文案撰写等方面的培训，抓幼儿园教师队伍专业素养。
在半山学前集团课题组的培训指导下，有2名教师的论文被幼儿园推荐参与了区论文评选，均获得了二等奖的好成绩。这对于这两位年轻教师而言（1名28岁、1名26岁），是一种充分的肯定与激励，也为其他年轻教师树立了榜样。
但也存在着一些不足之处，如“山的游戏”常态实施缺乏活动质量，未能充分挖掘地理环境、结合其他活动材料的辅助使用，开设创新的活动内容。对“虎的活动”理解狭隘，大部分局限于健康领域的活动内容。由此可见，教师普遍只能从字的表面去理解“虎”、“山”的含义，没有进行深刻的理解与反思，缺乏大胆创新的科研精神。
本学期利用幼儿园迎接评甲级的契机，以优化一日活动管理的研究，推动各部门的工作；以山的游戏活动的研究，促进教师的专业成长。
二、工作目标：
1.以集团园级师干训课题的培训实践为抓手，促进不同层次教师互学互促，从而整体提升教育教学水平。
2.加强教育科研工作的组织与管理，构建有效的教育科研管理机制，提高教育科研管理水平。
3.推动山的活动与研究的进程，调动教师参与开拓、优化园本特色课程积极性和主动性，逐渐形成浓厚的科研氛围。
三、工作重点：
（一）常规工作：
1.分层加强集团园下“一日活动管理”的研究
本学期为更好的通过甲级评审，加强对一日活动的管理，把园内所有教师根据教龄分成三个层次——新教师、5年以下、5年以上，给不同层次的教师制定了分层目标，让不同层次的教师在一日活动管理方面进行理论结合实践，从而逐渐提升自身对一日活动管理的研究意识。
l 新教师
目标：
（1）关爱每一位幼儿，逐步了解保教并重教育观念，管理好一日生活各个环节。
（2）逐步建立良好的常规，坚持培养常抓不懈。
（3）重视过渡环节，减少杜绝消极等待。
要求：
（1）科学合理安排一日活动，内容涉及多个领域。
（2）一日活动学习与生活的各个环节，基本建立一套适合本班幼儿的常规，注意一日活动环节组织中应注意的细节。
（3）教学及游戏备内容备目标备材料备幼儿，要求备详案，教学方法适宜灵活。
（4）环境创设与教育目标一致，达到规定要求，体验幼儿参与性适宜性。
（5）生活环节组织有序，重视过渡环节，没有消极等待。
l 5年以下的教师
目标：
（1）关爱每一位幼儿，树立“保教并重”的教育理念，逐渐树立对幼儿的教育不仅可以通过集体教学进行，还可以在幼儿一日生活中进行这一观念。
（2）与配班老师协调一致加强一日生活管理，建立良好常规，坚持培养常抓不懈。
（3）引导幼儿健康发展。
要求：
（1）科学合理安排一日活动，内容涉及多个领域。
（2）一日活动中给幼儿充分的选择权，幼儿的常规建立在幼儿自发需求的基础上。
（3）教学及游戏备内容备目标备材料备幼儿。教学方法适宜；组织策略灵活有效；组织方式不单一；支持幼儿个别化学习。
（4）环境创设达到规定要求，温馨美观，材料丰富，体现自主性个体性，基本能体现不断变化的动态过程。
（5）生活环节组织灵活，过渡环节转换灵活，没有消极等待。
l 5年以上教师
目标：
（1）关爱每一位幼儿，树立“一日生活即课程”的教育理念，将保育和教育渗透在一日活动中的各个环节。
（2）引导幼儿个性化健康发展。
要求：
（1）一日活动类型多样，内容涉及多个课程领域，结构均衡。
（2）一日活动中幼儿有充分的选择性和自主性，教育有针对性，重个体发展，重幼儿自我管理，轻教师统一管理。
（3）教学及游戏备内容备目标备材料备幼儿。教学方法多样而适宜；教学过程精心设计；教学组织方式灵活（融入个别的、小组的活动）；提供充分的选择性，有效地支持不同幼儿个别化、创造性的学习。
（4）环境创设达到规定要求，温馨美观，体现自主性个性化，呈现幼儿学习的动态变化过程，透过环境看孩子发展。
（5）生活环节的组织灵活而富有弹性，活动间转换无痕。
2.论文撰写与教育教学实践研究相结合
作为一个新园，论文、小课题在区里的报送率比较低，但我园不不放弃这个机会，给所有教师撰写论文、小课题的机会，上交到教科室，教科室组织集团园的课题组教师进行甄选、点评，再选出最好的论文、小课题报送到区里参加评选、申报。由此，论文、小课题的撰写率达到了100%，
在本园教师队伍中，写过论文、小课题并在区里获得过奖项的老师只有5人，占所有教师人数的25%。面对9名新教师和其他教师而言，论文、小课题的撰写都尤为陌生或害怕。面对这样的现状，我们提出了“紧扣教育教学实际工作”的原则，提出论文、小课题的内容与素材从自己带班过程中或本学期工作计划中寻找，从而让大家感觉有东西可写、能写出东西来，调动了大家动笔的积极性和主动性。虽然最后肯定大部分教师的论文、小课题不能报送到区里，但从落笔到课题组一遍一遍的甄选、点评，对他们来说，就是一段提高撰写能力和科研能力的过程，有所提升、终身受益。
3.优化课题管理，提高课题研究有效性
本学期课题申报时间较早，所以在课题申报方面进行了一定的时间安排：2月24日所有小课题上交到教科室，课题组成员进行第一轮粗选30%，并提出修改意见，对没有被选上的70%的论文提出问题的所在，鼓励他们修改好争取来年上交；2月26日进行第二轮精选24%，从中再淘汰出相对不太成熟的几篇；2月29日第三轮一对一指导，让每一篇论文的教师都能得到因材施教式的、有针对性地指导；3月1日报送到区进行评选。通过这样三轮的评审工作，争取获得好成绩，从而做到论文撰写全程辅。
对于课题内容，全部出自于申报教师的实际工作，与班级特色管理相关、与年级组专题研修相关、与公共环境创新创设相关。这样的关联正式申报教师对本学期特色自主研修的一个展望与预设，这样的课题研究也必定能实打实、一步步、更深刻，确保了课题研修的有效性。
4.推进集团园级师干训课题的常态研究
我集团园师干训课题《教师四季工作站分层式培训模式实践研究》的分层培训模式在上个学期得到了有效的发挥。本学期针对新教师的队伍迅速扩充，将把起航模式和珍研模式放大，以互听互评、案例研修、集中培训、自我研修等多种形式开展培训。
虎山组作为其中一个负责站，负责老师组织培训教师进行教学活动的指导。其目的是促进刚毕业的新教师能熟练掌握教学流程，分析把握教材，同时促使教师专业技能技巧得到锻炼与提升，增强课堂执行能力。
具体如下：
1．集中培训：各园区分组进行教学活动的相关培训。如对原有名师教学活动设计的深层分析、挖掘等。
2.现场式培训——以真实情景和案例作为培训教材进行现场研讨。如现场视频以及教学活动展示。
3. 自我研修培训：自学相关教育教学内容。
（二）专题研修：
1.全面开展“山的活动”
本学期把“虎的活动”改为“山的活动”，引导教师从山的外在表现去思考围墙内、围墙外的一系列山野活动，把“虎”暗喻为幼儿培养的一种精神品质，从而让教师们更容易理解，更好地大胆创新去组织和实施“山的活动”。
围墙内：把幼儿园里的山坡、小树林、大草坪、石头池、泥池等园所环境划入活动的场地，根据这些场地的优势开展具有“虎”精神的活动。
围墙外：将活动场地拓展到幼儿园周边环境，利用周边山、水、公园等特殊地理位置的优越性，开展具有“虎”精神的活动。
2.观察解读“山的游戏”
开发三楼两个平台，把管子游戏和绳子游戏作为“山的游戏”的两个主要内容，分别将PVC管和弹力绳为游戏主材料，开发成管子游戏和绳子游戏，高结构游戏形式与低结构游戏形式并存。通过研讨，让教师关注游戏中孩子们的行为表现，解读其背后的成因，并考虑游戏内容、形式以及教师指导的适宜性。