暑假，在“乡村教育家”的《好书推荐》栏目上看到了《窗边的小豆豆》这本书。第二天，我就跑到了体育场附近买了本。
回到家我就迫不及待地撕掉书上的塑封，认真看了起来。真没想到，书中的小豆豆这么有趣，读着书中的文字，眼前不由地浮现小豆豆一系列匪夷所思的有趣画面，我忍不住的开怀大笑，但小豆豆被学校退学让我很难过。可是，如果小豆豆这样的学生出现在我们学校，也许我们老师也都会把她归为“问题学生”，“多动症患者”吧!
书中小林宗作先生的教育理念深深的冲击着我的教育理念，作为一校之长，他给予学生充分的自由、尊重，注重培养学生的自信，发掘学生内在的潜能，让我不由得佩服!他一直倡导韵律教学，他认为“韵律是让身体的组织结构更加精巧的游戏，是教给我们怎样去开动心灵的游戏，是让心灵和身体理解节奏的游戏。做韵律操会使人的性格富有韵律感，富有韵律感的性格是美好的，强大的，能够温和地顺应自然的法则。”事实证明小林校长的思想是多么的超前，直至今日这样的教育理念始终是我们学校教育的一部分。小林先生的教育方针是“无论哪个孩子，当他出世的时候，都具有优良的品质。在他成长的过程中，会受到很多影响，有来自周围环境的影响，也有来自成年人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。所以，我们要早早地发现这些优良的品质，并让他们发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。”他是这样说的，也是这样做的。
我非常佩服小林先生的教育方法，他的眼里没有问题学生，没有缺陷学生，在他眼里每一个学生自身都有不同于别人的优点，我们教育者要做的是发现孩子身上的闪光点，并让它们发扬光大。我很庆幸我虽然不如小林先生那样伟大，但也一直遵循内心的理念，让班里的学生尽量都能做自己喜欢做的事并有所发展。
班里像小豆豆一样爱玩多动的学生也有，韩天宇就是班里的头号问题学生，作业从来不写，上课讲话，下课时候满校园找不到他的人影。所有学科的老师都头疼这个孩子，我也经常把他抓到办公室批评，甚至罚他不准课间休息，在办公室补作业。但很快我发现，这样对他一点也不起作用，因为他的好奇心太强了，办公室里老师的一言一行都让他非常感兴趣，东张西望的心思根本没用在作业上。既然硬的不行，我来软的，我找他谈话，苦口婆心的教育他好好学习天天向上。可是这也管不住他那颗爱玩的心，怎么办呢?我冥思苦想，从别处下手。因为他的家离学校很近，而他放学后又从来不写作业，往往在学校玩到很晚才回家，所以我就让他保管我们班级的钥匙，当我们班级的钥匙保管员。得到老师的重用让他非常兴奋，每天早来开门，晚上总是等学生全部走完了再锁门回家。这样坚持了几天，我当着全班的学生面把他表扬了一番。他的责任心更强了，每天很乐意做这件事情，到了期中的时候我单独给他发个奖状“最美保管员奖”，并到教室前面和老师照相留念。他的脸上洋溢着幸福的表情，于是我趁机鼓励他：“其实韩天宇是一个非常聪明上进的学生，他只是自制力有点差，如果认真完成作业，相信他很快就是我们班进步最大的学生，但他能得到这个奖，说明他是一个非常负责任的孩子，相信下学期他会做的更好!”第一次主动完成家庭作业的时候，我又毫不吝啬的大大表扬了他一番。
从此以后，那个调皮捣蛋的孩子变了。我深深的体会到：表扬一个孩子永远比批评一个孩子会让你收获更多。“看到沸腾的水顶起铁壶盖、苹果落地的，也一定不止瓦特和牛顿。”每个孩子身上都有闪光点，只要我们用心去发掘，你会发现每个孩子都是天才。
书中小豆豆的妈妈也是一位伟大的母亲，小豆豆后来能成为一名伟大的作家，母亲对她的影响也是非常大的。作为一名母亲，从不会为小豆豆每次出门好好的衣服回家后破破烂烂而发火，也不会为豆豆稀奇古怪的要求而阻挠。妈妈从来不对小豆豆说“应该去干什么”，小豆豆如果说“我想干什么”的时候，妈妈会说“好啊”，然后并不多问什么，但她会把孩子们做不了的手续上的事情，帮助孩子做好。
我也不一定能成为像小豆豆妈妈那样的伟大妈妈，但我一直尝试着做一位好妈妈，女儿妞妞从两岁左右我就带她去图书馆看书，虽然她不会读书但她会看图，图书馆里的绘本故事书就是我们每次去的目标。谁能想到三四岁的孩子只要我提出“我们去看书吧”，她立刻高兴的跳起来，每次一呆就是一上午或者一下午，如果不是我实在不想读了，强迫她走，她一天都不会要求走的。有一次，我问她我们是去图书馆还是去游乐园玩的时候，她毫不犹豫的说去看书。以至于我们那段时间把图书馆里所有的绘本故事书基本都看完了。
也许得益于这样的好处，她经常会自己看图编着各种各样的故事，可惜我当时没有把这种美好的过程写下来，直到参加了乡村教育家，在杨老师的指点下慢慢的会记录一些关于读书的感悟。
巴丹在《阅读改变人生》一书中这样写道：“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”与经典同行，打好人生底色;同名著为伴，塑造美好心灵。精读一本好书，点亮一盏心灯。一本好书带给我们的财富远远大于买书的价值，让我们畅游书海。