有人说： “为了生活和养家糊口而从事教育的人，是功利的教师；为了混日子而教育的人，是盲目的教师；为了权威而教育的人，是势力的教师；为了理想而教育的人，则是教育家型的教师。”现在我作为一名教龄五年
我的教育理想是，在教书育人的过程中，塑造学生的人格品德，使每位学生成为一个有道德的人。这一理想的实现，当然由多种因素促成，比如说学校、家庭、老师、家长、学生等等，而在诸多因素中，家校沟通则是一个至关重要的决定因素。家校沟通是一门艺术，一次成功的家校沟通能够使犯错的学生迷途知返，重新走入正轨。
班里有位詹同学，中等个子，黑黑的皮肤，大大的双眼皮，虽然各科成绩不尽如人意，但在老师和同学眼里却是一个老实本分的人。有一天，他来办公室找我借20块钱，我问他借钱干嘛，他吞吞吐吐，最后终于说出了缘由，说借钱想给妈妈买一份生日礼物，听到这里，我二话没说就掏出20元钱给他，多么有孝心的孩子啊！他妈妈有儿如此，夫复何求！
但是，班里的“探子”告诉我，詹同学曾经向二（7）班的胡某借了12块钱，现在对方要求“连本带息”还20元，詹同学不敢向父母要，于是策划了向班主任借钱的“阴谋”。此时，我是火冒三丈，这种冠冕堂皇的欺骗简直是对我班主任权威的一种撼动。我抓起手机想拨通他妈妈的手机号，好好告他一状。但一想，这样的结果势必导致他被爸妈臭骂一顿或揍一顿，然后碰到类似的事情他依然会重蹈覆辙。深思熟虑后，我打电话给他家长，决定和他家长作一次面对面的交流沟通。来的是他妈妈，我把事情的经过一五一十的告诉了他妈妈，他妈妈果然很生气，说回去一定好好教训他一顿。我阻止了她，告诉她我的一个解决方法：找詹同学好好沟通，然后告诉他，欠的钱必须通过自己的努力付出去还，而赚钱可以通过帮家里做家务、每天背文言文或诗歌十分钟、老师的一次表扬、每次考试的一次进步等多种渠道得到，这样既可以让他知道钱的来之不易，同时也可以激励他对学习的一种积极性。听完后，他妈妈会心的笑了，当即表示会全力配合我的工作。
从此，詹同学就像换了一个人似的，上课开始举手回答问题，特别在我抽查背诵文言文的时候，他主动要求背诵，尽管背得疙疙瘩瘩不流畅，但我依然当着全班的面表扬他了一番，不经意发现他的眼神中流露出的自豪一闪而过，我得意的笑了。我把他被表扬的事情告诉了他妈妈，他妈妈也向我汇报了他在家的表现，现在他一回家就写作业，还主动帮他妈妈洗碗、扫地，也不像以前那么迷恋网络游戏了。我和他妈妈经常沟通汇报他在校和在家的表现，他的点点滴滴的改变和进步，使他的各科成绩都有了起色，原来语文只能考60左右的，渐渐地向及格靠拢，这次期末考甚至考到了75分，当然他也顺利地还了自己所欠的钱。现在我已不再是三班的班主任，昨天打开QQ,看到詹同学的个性签名写着：怀念，依旧是怀念，
通过这次家校互动取得的成功，我也受到了一些工作启示：
首先，在学生犯错时，不能鲁莽地打电话向家长告状，不要忙于给孩子的情况定性，应具体问题具体分析。
其次，要注意与家长沟通的方法和技巧，要让家长了解，老师和家长的初衷都是为了能让孩子及时发现问题和解决问题，一切都是为了孩子。
最后，班主任要放下“教育权威”的架子，时常向家长征求意见，虚心听取他们的批评和建议，以改进自己的工作。
苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育却都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”任何教师，无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错。 因此，教师与家长必须做到互相配合，和谐施教，这样方能达到事半功倍的效果。
邵力芳 2011.7